2019年暑假我参加了“2019全国高校大数据及人工智能“双师型”师资培训班（大连站）”为期5天的进修学习，学习的具体时间是2019年8月15日至2019年8月19日。短暂的学习使我受益匪浅，感触颇多。通过这次学习使我更进一步了解了高等教育现代化背景下“双师型”教师所应具备的素养、应用型人才和“双师型”人才的能力提升、应用型教育发展背景下的实践教学管理与创新、“双师型”教师的创新设计思维训练体验及大数据与人工智能领域的认知等内容，反思了以往工作中的不足。下面就谈谈我对暑期学习的体会：

一、发展的教师教学观

处于当前这种职业境界的教师认为，教师是一种发展学生、完善自我的职业，能以服务实惠为自己的职业理想，并从服务社会的高度赋予自己发展、完善的实践意义，明确自身发展与学生发展的互动关系，在发展学生中发展自己，在发展自己中服务社会。它是以一种高度的责任感从专业角度来审视自己的教学，反思自己的情感，进化自己的品德，完善自己的智慧。它能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生发展和自我发展的更高效益。

二、教师角色的转变

在过去的教学活动中，很多教师只满足于在其中扮演“教材的执行者”的角色，这和教师本身的教学观有关，也和以前我国的大的教育体制环境以及其对教师的相应要求有关。但在当前以“实践能力”为核心的教育形势下，再走老路，则很难培养适合社会要求的“实践型人才”。那么新形势下对教师的要求是什么呢？教师要同时具备理论教学和实践教学能力。

通过学习，我认为教师要努力和学生建立平等互动的师生关系，教学过程首先是师生交往互动的过程，这种交往主要表现为以语言为中介进行沟通，教师与学生凭借自己已有的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。它要求教师不仅有教学策略和教学方法的改变，而且要有角色的转化——从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善——民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。此外，在这个过程中教师也会受到很多启发，对学生有了了解，这些无疑对教师的专业化发展也是十分有益的。

三、学生地位的转变

通过“双师型教师创新设计思维训练”内容的学习，更深刻地体会到变被动的学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正能够让学生成为共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为认识到这一点，教师才会改变以往的方法，不会将学生禁锢在固定的时间段内，学习自己被强迫掌握的内容。

总之，这次学习使我受益很大，我一定要加强学习，不断提升自己的专业知识水平、课堂教学管理水平、教学科研能力等，努力做一名合格的高职教师。