为更好的总结线上教学经验，切实提高线上教学质量，2020年4月3日下午，信息技术系在线组织召开了“通辽职业学院教师大讲堂”活动。两位主讲教师结合自身课程特点、总结了线上教学遇到的问题和解决方案，从多平台联动的教学方法、学生为主体的教学设计等方面进行了分享。

    数字媒体教研室教师孙凡琦，首先对学生原有知识储备情况和现有学习条件等方面进行了全方位的分析，结合专业课程实践性较强的特点，设计线上教学环节。将前期线上教学的开展划分成三个阶段，总结了不同阶段遇到的问题，如学生对知识没有记忆点，课堂参与度不高，学生知识获得感低等。对每个阶段的问题有针对性的提出解决办法，建议以学生主导为出发点，通过线上教学效果的反馈不断调整授课模式，适时改进教学方法；通过在钉钉、学习通等线上教学平台课堂互动环节的设计，提高学生课堂的参与度；将学生划分成若干小组，每组均衡分配可动手操作的同学，以此来带动其他无条件的同学参完成各项实践任务，并建立小组竞争机制，通过在线直播、问题讨论、成果汇报等形式开展小组活动，让学生能带着问题进行学习，真正的做到学有所获。最后提出“线上教学是考验学生的自主学习能力，目前还是老师在引导学生被动的进行学习，希望通过自己的努力，不断创新教学手段，使学生可以由被动学习转变为主动学习。”

计算机基础教研师教师刘敬伟，实习就业科科长，有多年的从教经验，首先对钉钉和学习通各自的优势和劣势进行了的全面分析，并结合自身经验，分享了在学习通如何实现建课、建班和师生互动等操作。建议大家要充分利用各平台的优势，弥补彼此不足，实现多平台混合教学模式，以此来提高在线教学质量。并提出“教师引导，学生主体”的教学模式转变，通过情境模拟、角色扮演等灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣，让学生以愉悦的心情主动参与到教学过程中，从而提高教学效率。最后建议，线上教学要注重教学过程化考核，结合学习通等在线教学平台的数据统计功能，可将过程考核量化，让学生明确课堂参与得分点，激励学生主动的参与到教学中，提高学生课堂的参与度。

线上教学的开展，对教师来说无疑是一种新的挑战，两位主讲教师在本次活动中起到了很好的示范性效果。在新形势下，教师应继续深化教与学关系的再认知，立足计算机专业特色，创新教学内容和授课形式。借助钉钉、学习通等在线教学平台，根据课程特点采取灵活多样的授课方式，强化与学生的互动交流，增强线上教学现实感。通过开展丰富多彩的线上教学，让知识在云端有效传递，确保线上教学和课堂教学同质等效。